アルゴクラブ金曜日
（１）授業内容
第14月間 その56
●立体パズル（Ｐキューブ：ものまね、箱詰め ）
●平面パズル（ジオワン）
●プリント教材その56（詰めアルゴ）
本日は数理の石（詰めアルゴ）の回でしたね。ルビーを見事ゲットできた人もいました！
新しく入った子たちも、Pキューブのものまねでかたちを上手に作れていましたね！
（２）自主トレ
●プリント（残ったものでできそうなもの）
●p-cube（箱入れ、立方体）
●授業の記録（自主トレ、お手伝いの記録）
epis Education Centre 教室案内
２ＳＪ授業報告
国語
□授業内容
ジュニア予習シリーズ 国語 2年 2月 P.5
指定された言葉を使った作文にチャレンジしました。
問題は10文字全て使用することにっているのですが、流石にそれは難しいので、５個以上を目標に頑張ってもらいました。それでも、想定していた以上に多くの言葉を使って書こうとしてくれました。
また、来週の予告として国語辞典の使い方を少しだけ紹介しています。
□宿題
（１）ホームワークこくご 2月 P.8-14
（２）ジュニア予習シリーズ 2月 P.1-2音読
＊宿題はご自宅でまるつけ、直しまでお願いします。
算数
□授業内容
ジュニア予習シリーズ 算数 2年 2月 P.11-21
繰り下がりの筆算は少し難しそうでした。
理屈は教えましたが、作業を覚えて慣れてもらうことが大事なので、ある程度はご家庭で練習をして頂く必要があります。今後の問題を解くうえで最も重要な土台となりますので、時間をかけて扱いました。そのため、飛ばしたところは自由課題とさせていただきます。宿題をを終えて余裕がある場合は取り組んでください。
□宿題
（１）ホームワークさんすう 2月 P.8-14
＊ご自宅でまるつけ、直しまでお願いします。
高校数学 演習 3月8日（金） 授業報告
高校数学 演習
【授業内容】
・（前回の続き）場合の数・確率 実戦問題#1 [3]~[4]
EJUでの出題例です。 ・反復試行 問題演習・解説
・場合の数・確率 実戦問題#2[1]の導入
【宿題】
・場合の数・確率 実戦問題#2[1][2][3]・場合の数・確率 実戦問題#2[1]の導入
【宿題】
新5SY 3月8日(金)の授業報告
算数
【授業内容】
第６回 濃さ（食塩水の濃度）
食塩水の「濃さ」とは、食塩水全体に対する食塩の割合のこと。ただ、普通は％（百分率）で表します。
割合なので、「食塩水」「食塩」「濃さ」の3つのうち、2つの大きさがわかると残り1つの大きさは求められます。
濃さ(%)＝（食塩の重さ） / （食塩水の重さ）×100
食塩の重さ＝（食塩水の重さ） × ( 濃さ(%) / 100 )
食塩水の重さ = (食塩の重さ） ÷ （ 濃さ(%) / 100 )
授業では、これを無理やり覚えて使うということより、割合の復習を兼ねてその意味を何度も話をしました。
これから家で解くときも、「わからなくなったら公式に当てはめて、とにかく計算する」ということより、食塩水の「濃さ」とは、食塩水全体に対する食塩の割合のこと。ただ、普通は％（百分率）で表します。
割合なので、「食塩水」「食塩」「濃さ」の3つのうち、2つの大きさがわかると残り1つの大きさは求められます。
濃さ(%)＝（食塩の重さ） / （食塩水の重さ）×100
食塩の重さ＝（食塩水の重さ） × ( 濃さ(%) / 100 )
食塩水の重さ = (食塩の重さ） ÷ （ 濃さ(%) / 100 )
授業では、これを無理やり覚えて使うということより、割合の復習を兼ねてその意味を何度も話をしました。
「なぜ、食塩の重さを出すときは、食塩水×濃さ なんだろう」などと考えて説明できるぐらいにしたいところです。
そして、食塩水の問題で、「何かの作業を伴う問題（混ぜる・水を蒸発させる・食塩を加える など）が出てきたら、慣れるまではビーカーの図を描いて、「濃さ」「食塩」「食塩水」をはっきりさせていくという作業をしていくようにしたいです。
授業でも、ほぼすべての問題についてこの作業をしましたので、慣れるまではその習慣を身に付けていくと良いでしょう。
そして、作業の前後で「変わらない量が無いか」を確認することが大事です。
例えば、
「水を入れる」「水を蒸発させる」⇒食塩の量は変わらない
「食塩を入れる」⇒水の量は変わらない
「２つの食塩水を混ぜる」⇒それぞれに入っていた食塩の合計量は変わらない
などです。
（例題１）濃さの意味の確認
（例題２）食塩水の濃さを変える問題・・・水を加える・水を蒸発させるなど
（例題３）食塩水の濃さを変える問題・・・食塩を加える
例題３では、途中で加える食塩の量を問われる問題が難しいです。
加える食塩がわからないので、最後にできる食塩水の量もわからなくて、どこから手をつけるのかが難しいです。
その時は、「食塩を加える」⇒「水の量は変わらない」ことを使って、初めにあった水の量を求めて、それを最後にある水の量として使います。そして、食塩水全体に対しての水の割合を使って、食塩水の量を求めます。
（例）最後に10％の食塩水ができた⇒最後に残っている水は、食塩水全体の90％とわかるので、
そこから食塩水全体の重さを求める
【宿題】（3月15日（金）までに解き終わってください。）
例えば、
「水を入れる」「水を蒸発させる」⇒食塩の量は変わらない
「食塩を入れる」⇒水の量は変わらない
「２つの食塩水を混ぜる」⇒それぞれに入っていた食塩の合計量は変わらない
などです。
（例題１）濃さの意味の確認
（例題２）食塩水の濃さを変える問題・・・水を加える・水を蒸発させるなど
（例題３）食塩水の濃さを変える問題・・・食塩を加える
例題３では、途中で加える食塩の量を問われる問題が難しいです。
加える食塩がわからないので、最後にできる食塩水の量もわからなくて、どこから手をつけるのかが難しいです。
その時は、「食塩を加える」⇒「水の量は変わらない」ことを使って、初めにあった水の量を求めて、それを最後にある水の量として使います。そして、食塩水全体に対しての水の割合を使って、食塩水の量を求めます。
（例）最後に10％の食塩水ができた⇒最後に残っている水は、食塩水全体の90％とわかるので、
そこから食塩水全体の重さを求める
【宿題】（3月15日（金）までに解き終わってください。）
・p.60~p.63 例題１~ 類題３
・計算 第６回
担当 東本 tohmoto@epis-edu.com
・計算 第６回
担当 東本 tohmoto@epis-edu.com